Formacion Pedagogica
Exploración científica "Experimentando ando"
Paulina Vargas Agudelo y Daniela María Villalta Valencia
Paola Andrea Rivera Marín
La infancia es una etapa en dónde los individuos generan curiosidad por las cosas que día a día los rodean, se comienzan a cuestionar: Por qué, Para qué y cómo funciona el universo. En el proceso estudiantil se abordan los temas a través de teorías y prácticas tanto científicas como químicas y físicas, los cuales siempre nos llenan de dudas diariamente y suceden a pesar de que no lo podamos notar, sin embargo, en algunas ocasiones no nos presentan por medio de la experimentación en qué ámbitos de la cotidianidad se puede aplicar estos conocimientos con cosas de la vida diaria. La importancia de la ciencia en la básica primaria es que ,esta ayuda a desarrollar diferentes habilidades cognitivas que son necesarias en el ser humano, un ejemplo de estas es el sentido común, además de que la ciencia les permite interactuar de manera eficiente con su entorno, realidad natural y social .En este ámbito la enseñanza de las ciencias naturales en la escuela es instruir de manera científica a los ciudadanos desde la escolaridad temprana , pretendiendo que entiendan los temas, practiquen procedimientos y desarrollen disciplinas , que les ayuden a participar de una sociedad analitica y critica ante el conocimiento creciente. Cotidianamente, los niños interactúan con su ambiente en una constante búsqueda de explicaciones sobre los que pasa a su alrededor .Debido a esto exploran cosas , las circunstancias y los fenómenos,buscando datos y pistas que les ayude a entender la composición, la estructura y la operatividad de la realidad. Los niños también buscan información y respuestas en el diálogo con personas que tengan conocimientos más elaborados a los suyos.De esta interacción, los niños se nutren con interesantes experiencias que fortalecen su desarrollo.(Marina Mateu, Fuente Tinta Fresca-2005-). El propósito de este semillero es enseñarle a los niños de 4° y 5° de la ENSA cómo se pueden observar y aplicar algunos de estos conocimientos y procedimientos científicos en el día a día, pero, principalmente buscamos responder ¿Cuàl es la mejor manera de enseñar estos conocimientos a los niños de manera que aprendan cómo aplicarlos en su vida diaria? La respuesta que nosotras encontramos es a través de la teoría, la experimentación y la lúdica, combinando todos estos para que haya un balance entre estos pero enfocándonos mucho más en la lúdica y la experimentación junto la pedagogía.
¿Cómo se puede adquirir conocimientos científicos sobre cómo funcionan algunas cosas que nos rodean con los estudiantes de 4 y 5 grado de la ENSA?
Adquirir conocimientos científicos sobre cómo funcionan algunas cosas que nos rodean con los niños de 4° a 5° grado de la ENSA
Según Sampiere, en la investigativa cualitativa, “El investigador cualitativo utiliza técnicas para recolectar datos, como la observación no estructurada, entrevistas abiertas, revisión de documentos, discusión en grupo, evaluación de experiencias personales, registro de historias de vida, e interacción e introspección con grupos o comunidades.”
Durante el comienzo del semillero pudimos evidenciar que muchos o la mayoría de los estudiantes vienen con la expectativa de solo hacer experimentos y no recibir clases teóricas; debido a esto tuvimos que adaptar las clases de manera que incluyera tanto lo teórico como lo práctico sin cambiar el objetivo del semillero; con este modo de trabajar nos dimos cuenta de dos cosas la primera es que los estudiantes se veían mas interesados con las clases al aire libre y que los estudiantes, al momento de dar un tema , presentaban similares puntos de interés y opinión.
Gracias al trabajo realizado durante el semillero y a sus participantes se han podido llegar a varias conclusiones, gracias a las evidencias presentadas durante el semillero se evidenció que es necesario enlazar tanto lo teórico como lo práctico para fomentar el progreso del conocimiento de los estudiantes sin afectar el interés de estos por las ciencias naturales. En el semillero, algunas clases variaron de sitio permitiendo a los estudiantes desenvolverse en distintos ambientes, gracias a esto se pudo concluir que los ambientes distintos y actividades lúdicas a las aulas de clase ayudan a que los niños despierten más sus intereses. Respecto a la primera conclusión, se pudo evidenciar que los estudiantes, al relacionar los procesos o fenómenos científicos con la vida cotidiana demostraron mucho más interés en los temas presentados, tomando mucho más en serio el semillero llegando a profundizar los temas por su cuenta.
